В статье намечены подходы к решению проблемы формирования ценностного отношения к русскому языку в основной школе в условиях билингвизма. Рассмотрена методологическая роль аксиологического подхода в преподавании языка, проанализированы базовые положения аксиологической лингвометодики с целью выявления путей формирования ценностного отношения к русскому языку в условиях компактного проживания носителей нерусского родного языка на территориях русскоязычных субъектов Российской Федерации. Акцентировано внимание на прагматическом характере отношения к русскому языку в условиях коми-пермяцко-русского билингвизма и межкультурного взаимодействия: русский язык рассматривается как инструмент социализации, средство получения качественного образования. В ходе констатирующего эксперимента установлено, что учителя, считающие коми-пермяцкий язык родным, в процессе преподавания русского языка только в единичных случаях анализируют его лексическое богатство, практически не обращаются к изобразительно-выразительным возможностям языковых единиц. В сознании обучающихся не устанавливаются связи между русским языком, его историей, культурой и нравственными ценностями русского народа, отражающимися в языке. Отмечено, что формирование истинно ценностного отношения к русскому языку возможно в контексте сопоставительного анализа языков и культур, применения приемов контрастивного подхода при изучении единиц русского языка. Эффективным способом формирования ценностного отношения к русскому языку в условиях билингвизма и межкультурной коммуникации названы интерактивные методики, среди которых выделены виртуальные экскурсии, проектные задания, лингвистические лаборатории, мультимедийные интерактивные упражнения. В качестве перспективы исследования обозначена разработка системы урочной и внеурочной деятельности по внедрению аксиологического подхода к изучению родного и русского языков во взаимодействии.

The article outlines approaches to solving the problem of forming a value-based attitude to the Russian language in basic school in the context of bilingualism. The methodological role of the axiological approach in teaching language is considered, the basic provisions of axiological linguo-methodology are analyzed in order to identify ways of forming a value-based attitude to the Russian language in the context of compact residence of speakers of a non-Russian native language in the territories of Russian-speaking subjects of the Russian Federation. The emphasis is on the pragmatic nature of the attitude towards the Russian language in the context of Komi-Permyak-Russian bilingualism and intercultural interaction: the Russian language is considered a tool for socialization, a means of obtaining a quality education. The data from the ascertaining experiment conducted during the study show that teachers who consider the Komi-Permyak language to be their native language, in the process of teaching Russian only in isolated cases analyze its lexical wealth, and practically do not refer to the figurative and expressive capabilities of language units. In the minds of students, no connections are established between the Russian language, its history, the culture and moral values of the Russian people reflected in the language. It is noted that the formation of a truly value-based attitude towards the Russian language is possible in the context of a comparative analysis of languages and cultures, the use of contrastive approach techniques in the study of units of the Russian language. Interactive methods are called an effective way of forming a value-based attitude to the Russian language in the context of bilingualism and intercultural communication, among which virtual excursions, project tasks, linguistic laboratories, and multimedia interactive exercises are highlighted. The development of a system of classroom and extracurricular activities for the introduction of an axiological approach to the study of native and Russian languages in interaction is designated as a research prospect.