Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал2303-992210.32516/2303-9922.2025.56.19OtherЦенность служения в структуре профессиональной идентичности будущего педагога: эмпирический аспектThe value of service in the structure of professional identity of future teachers: an empirical aspectБугайчукТатьяна ВладимировнаBugaychukTatyana V.mischenko@inbox.ruhttps://orcid.org/0000-0001-6936-613XВотинцевАндрей ВладимировичVotintsevAndrey V.avvotintsev@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-5888-9701ХаладовХож-Ахмед СултановичKhaladovKhozh-Akhmed S.haladov70@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-9053-3112ХодыревАлександр МихайловичKhodyrevAleksandr M.a.khodyrev@yspu.orghttps://orcid.org/0000-0002-9009-8296State University of EducationMoscowRussiaYaroslavl State Pedagogical University named after K. D. UshinskyYaroslavlRussiaГосударственный университет просвещенияМоскваРоссияЯрославский государственный педагогический университет им. К. Д. УшинскогоЯрославльРоссияRussian State University of Tourism and ServiceMoscowRussiaРоссийский государственный университет туризма и сервисаМоскваРоссия251220254(56)2903022008202520112025https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/CC BY 4.0https://www.vestospu.ru/archive/2025/articles/56/19_4_2025.html

В статье актуализируется проблема ценностных основ профессиональной идентичности будущего педагога, а именно ценности служения, в контексте трансформации системы образования. Эмпирическое исследование особенностей восприятия ценности служения в педагогической профессии студентами педагогических и непедагогических специальностей на выборке 1827 студентов с применением авторской анкеты и методов математической статистики (U-критерий Манна — Уитни) показало, что студенты — будущие педагоги демонстрируют статистически значимо более высокий уровень осознания связи педагогического труда со служением (p < 0,001), значимо чаще ассоциируют служение с духовно-нравственным воспитанием (p < 0,001). Для обеих групп доминирующим является стереотипный образ учителя как транслятора знаний, но будущие педагоги больше осознают социальную миссию профессии, а также возможность сочетать служение и профессиональный успех. Таким образом, эмпирически верифицирована роль ценности служения как системообразующего элемента профессиональной идентичности будущего учителя, выявлена дифференциация ее восприятия в зависимости от образовательной траектории студента.

This article addresses the issue of the value foundations of future teachers’ professional identity, specifically the value of service, in the context of the transformation of the education system. An empirical study of the perception of the value of service in the teaching profession by students majoring in teaching and non-teaching disciplines, using a sample of 1,827 students and employing the author’s questionnaire and mathematical statistics (the Mann-Whitney U-test), revealed that students who are future teachers demonstrate a statistically significantly higher level of awareness of the connection between teaching and service (p < 0.001) and are more likely to associate service with spiritual and moral education (p < 0.001). For both groups, the stereotypical image of the teacher as a transmitter of knowledge is dominant, but future teachers are more aware of the social mission of the profession, as well as the opportunity to combine service and professional success. Thus, the role of the value of service as a system-forming element of the professional identity of future teachers was empirically verified, and the differentiation of its perception depending on the student’s educational trajectory was revealed.

Служениепрофессиональная идентичностьстудент — будущий педагогаксиологический подходценностивоспитательная среда вузасравнительное исследованиепедагогическое образованиеServiceprofessional identitystudent — future teacheraxiological approachvalueseducational environment of the universitycomparative studypedagogical educationРабота выполнена при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках государственного задания № 073-03-2025-069/5 от 9 июля 2025 г. по теме исследования «Методическое сопровождение создания новой воспитательной среды подготовки будущего учителя в педагогическом вузе» (рег. номер ЕГИСУ НИОКТР 125071608656-1)This work was supported by the Ministry of Education of the Russian Federation under State Contract No. 073-03-2025-069/5 dated July 9, 2025, on the research topic “Methodological Support for the Creation of a New Educational Environment for the Preparation of Future Teachers at a Pedagogical University” (EGISU NIOKTR registration number 125071608656-1)1. Берберян А. С., Богданова Т. В., Сильченкова С. В., Ермолаева Е. Б., Варданян Н. Т. Международное исследование профессиональной идентичности педагога // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. 2019. Т. 19, № 3. С. 306—319. DOI: 10.15507/2078-9823.047.019.201903.306-319.2. Богданова Т. В., Ермолаева Е. Б. Исследование профессиональной идентичности учителей Смоленска и Риги // Психология обучения. 2015. № 6. С. 79—99.3. Бугайчук Т. В. Воспитательная среда педагогического университета и формирование педагогической идентичности студентов // Интеграция в психологии: теория, методология, практика : сб. статей VIII Всерос. конф. с междунар. участием / под науч. ред. В. А. Мазилова. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2025. С. 94—98.4. Васильева О. Ю., Басюк В. С., Казакова Е. И. Традиционные ценности современного российского педагогического образования // Вестник Московского университета. Сер. 20 : Педагогическое образование. 2022. Т. 20, № 4. С. 4—17.5. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности в образовании. 1995. № 3. С. 18—35.6. Гулюк Л. А., Головина И. В., Крупченко А. К., Медведева Т. Ю., Халадов Х.-А. С. Государственная образовательная политика: ценностно-целевые ориентиры современного педагога // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 4. С. 13—20. DOI: 10.51904/2306-8329_2023_91_4_13.7. Калимуллин А. М., Валеева Р. А., Баклашова Т. А. Подготовка учителей в классических университетах России: исторический контекст и современное состояние // Вестник Московского университета. Сер. 20 : Педагогическое образование. 2024. Т. 22, № 3. С. 9—28. DOI: 10.55959/LPEJ-24-19.8. Кирьякова А. В. Аксиологический подход как методологическая основа исследования проблем воспитания // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2010. № 5. С. 14—20.9. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. М. : Педагогика, 1972. 336 с.10. Маркова А. К. Психология профессионализма. М. : Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. 308 с.11. Медведева Т. Ю., Папуткова Г. А., Головина И. В., Халадов Х.-А. С., Бурилина А. А. Комплекс инструментов анализа программ педагогического бакалавриата: качественная оценка процесса реализации «ядра высшего педагогического образования» // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2024. № 3 (63). С. 228—234.12. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя. М. : Академия, 2004. 320 с.13. Поваренков Ю. П. Психологическая классификация деятельностно важных качеств профессионала. Системогенетический подход. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2023. 323 с.14. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под науч. ред. В. Д. Шадрикова. М. : Логос, 2011. 168 с.15. Разживина М. И., Яковлева Н. В. Профессиональная идентичность педагога. Анализ современных подходов // Прикладная юридическая психология. 2022. № 4 (61). С. 131—140. DOI: 10.33463/2072-8336.2022.4(61).131-140.16. Руднева И. А., Козырева О. А. Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 1. С. 63—81. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-1-63-81.17. Селиванова Н. А. Личностно ориентированное образование: философия, теория, практика. М. : НИИ школьных технологий, 2020. 336 с.18. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии. Волгоград : Перемена, 2000. 148 с.19. Сластенин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2003. 192 с.20. Сухомлинский В. А. О воспитании. М. : Политиздат, 1975. 272 с.21. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Т. 1. М. : Педагогика, 1968. 575 с.22. Халадов Х.-А. С., Головина И. В., Карпухина А. А. Педагогические вузы — агенты прогрессивных изменений в образовании // Глобальный научный потенциал. 2022. № 10 (139). С. 203—206.23. Ходырев А. М. Разработка и обоснование методики исследования развития ценностно-смысловых оснований содержания российского педагогического образования (на выборке студентов педагогического вуза) // Вестник Костромского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Социокинетика. 2024. Т. 30, № 1. С. 5—14. DOI: 10.34216/2073-1426-2024-30-1-5-14.24. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2007. 600 с.1. Berberyan A. S., Bogdanova T. V., Sil’chenkova S. V., Ermolaeva E. B., Vardanyan N. T. Mezhdunarodnoe issledovanie professional’noi identichnosti pedagoga [International study of teacher professional identity]. Gumanitarii: aktual’nye problemy gumanitarnoi nauki i obrazovaniya — Russian Journal of the Humanities, 2019, vol. 19, no. 3, pp. 306—319. DOI: 10.15507/2078-9823.047.019.201903.306-319. (In Russian)2. Bogdanova T. V., Ermolaeva E. B. Issledovanie professional’noi identichnosti uchitelei Smolenska i Rigi [The study of professional identity of school teachers of Smolensk and Riga]. Psikhologiya obucheniya — Psychology of education, 2015, no. 6, pp. 79—99. (In Russian)3. Bugaichuk T. V. Vospitatel’naya sreda pedagogicheskogo universiteta i formirovanie pedagogicheskoi identichnosti studentov [Educational environment of the pedagogical university and the formation of pedagogical identity of students]. Integratsiya v psikhologii: teoriya, metodologiya, praktika: sb. statei VIII Vseros. konf. s mezhdunar. uchastiem [Integration in psychology. Theory, methodology, practice. Proceed. of the VIII All-Russia сonf. with Internat. participation]. Yaroslavl, RIO YaGPU Publ., 2025, pp. 94—98. (In Russian)4. Vasil’eva O. Yu., Basyuk V. S., Kazakova E. I. Traditsionnye tsennosti sovremennogo rossiiskogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Traditional values in contemporary Russian teacher education]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 20: Pedagogicheskoe obrazovanie — Lomonosov Pedagogical Education Journal, 2022, vol. 20, no. 4, pp. 4—17. (In Russian)5. Gazman O. S. Pedagogicheskaya podderzhka detei v obrazovanii kak innovatsionnaya problema [Pedagogical support for children in education as an innovative problem]. Novye tsennosti v obrazovanii, 1995, no. 3, pp. 18—35. (In Russian)6. Gulyuk L. A., Golovina I. V., Krupchenko A. K., Medvedeva T. Yu., Khaladov Kh.-A. S. Gosudarstvennaya obrazovatel’naya politika: tsennostno-tselevye orientiry sovremennogo pedagoga [State educational policy: value-target orientations of a modern teacher]. Munitsipal’noe obrazovanie: innovatsii i eksperiment, 2023, no. 4, pp. 13—20. DOI: 10.51904/2306-8329_2023_91_4_13. (In Russian)7. Kalimullin A. M., Valeeva R. A., Baklashova T. A. Podgotovka uchitelei v klassicheskikh universitetakh Rossii: istoricheskii kontekst i sovremennoe sostoyanie [Teacher training at classical universities in Russia: historical context and current trends]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 20: Pedagogicheskoe obrazovanie — Lomonosov Pedagogical Education Journal, 2024, vol. 22, no. 3, pp. 9—28. DOI: 10.55959/LPEJ-24-19. (In Russian)8. Kir’yakova A. V. Aksiologicheskii podkhod kak metodologicheskaya osnova issledovaniya problem vospitaniya [Axiological approach as a methodological basis for studying problems of education]. Vestnik Tyumenskogo gosudarstvennogo universiteta. Sotsial’no-ekonomicheskie i pravovye issledovaniya — Tyumen State University Herald. Social, Economic, and Law Research, 2010, no. 5, pp. 14—20. (In Russian)9. Makarenko A. S. Kollektiv i vospitanie lichnosti [Teamwork and personal development]. Moscow, Pedagogika Publ., 1972. 336 p. (In Russian)10. Markova A. K. Psikhologiya professionalizma [The psychology of professionalism]. Moscow, Mezhdunar. gumanitar. fond “Znanie” Publ., 1996. 308 p. (In Russian)11. Medvedeva T. Yu., Paputkova G. A., Golovina I. V., Khaladov Kh.-A. S., Burilina A. A. Kompleks instrumentov analiza programm pedagogicheskogo bakalavriata: kachestvennaya otsenka protsessa realizatsii “yadra vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya” [A set of tools for analyzing pedagogical bachelor’s degree programs: a qualitative assessment of the process of implementing the “Core of Higher Pedagogical Education”]. Vestnik Shadrinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta — Journal of Shadrinsk State Pedagogical University, 2024, no. 3 (63), pp. 228—234. (In Russian)12. Mitina L. M. Psikhologiya truda i professional’nogo razvitiya uchitelya [Psychology of work and professional development of teachers]. Moscow, Akademiya Publ., 2004. 320 p. (In Russian)13. Povarenkov Yu. P. Psikhologicheskaya klassifikatsiya deyatel’nostno vazhnykh kachestv professionala. Sistemogeneticheskii podkhod [Psychological classification of activity-important qualities of a professional. A systems-genetic approach]. Yaroslavl, RIO YaGPU Publ., 2023. 323 p. (In Russian)14. Professionalizm sovremennogo pedagoga: metodika otsenki urovnya kvalifikatsii pedagogicheskikh rabotnikov [Professionalism of a modern teacher: a methodology for assessing the level of qualifications of teaching staff]. Moscow, Logos Publ., 2011. 168 p. (In Russian)15. Razzhivina M. I., Yakovleva N. V. Professional’naya identichnost’ pedagoga. Analiz sovremennykh podkhodov [Professional identity of the teacher. Analysis of modern approaches]. Prikladnaya yuridicheskaya psikhologiya — Applied Legal Psychology, 2022, no. 4 (61), pp. 131—140. DOI: 10.33463/2072-8336.2022.4(61).131-140. (In Russian)16. Rudneva I. A., Kozyreva O. A. Formirovanie professional’noi identichnosti budushchikh pedagogov sredstvami obucheniya sluzheniem [Forming the professional identity of future teachers through service-learning]. Vysshee obrazovanie v Rossii — Higher Education in Russia, 2025, vol. 34, no. 1, pp. 63—81. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-1-63-81. (In Russian)17. Selivanova N. A. Lichnostno orientirovannoe obrazovanie: filosofiya, teoriya, praktika [Student-centered education. Philosophy, theory, and practice]. Moscow, NII shkol’nykh tekhnologii Publ., 2020. 336 p. (In Russian)18. Serikov V. V. Lichnostno orientirovannoe obrazovanie: fenomen, kontseptsiya, tekhnologii [Student-centered education: phenomenon, concept, and technologies]. Volgograd, Peremena Publ., 2000. 148 p. (In Russian)19. Slastenin V. A., Chizhakova G. I. Vvedenie v pedagogicheskuyu aksiologiyu: ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedenii [Introduction to pedagogical axiology. A textbook for students of higher education institutions]. Moscow, Akademiya Publ., 2003. 192 p. (In Russian)20. Sukhomlinskii V. A. O vospitanii [On education]. Moscow, Politizdat Publ., 1975. 272 p. (In Russian)21. Ushinskii K. D. Chelovek kak predmet vospitaniya. Opyt pedagogicheskoi antropologii. T. 1 [Man as a subject of education. Experience of pedagogical anthropology. Vol. 1]. Moscow, Pedagogika Publ., 1968. 575 p. (In Russian)22. Khaladov Kh.-A. S., Golovina I. V., Karpukhina A. A. Pedagogicheskie vuzy — agenty progressivnykh izmenenii v obrazovanii [Pedagogical universities as agents of progressive changes in education]. Global’nyi nauchnyi potentsial — Global Scientific Potential, 2022, no. 10 (139), pp. 203—206. (In Russian)23. Khodyrev A. M. Razrabotka i obosnovanie metodiki issledovaniya razvitiya tsennostno-smyslovykh osnovanii soderzhaniya rossiiskogo pedagogicheskogo obrazovaniya (na vyborke studentov pedagogicheskogo vuza) [Development and justification of a methodology for studying the development of value-semantic foundations of the content of Russian pedagogical education (on a sample of students of a pedagogical university)]. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Ser. Pedagogika. Psikhologiya. Sotsiokinetika — Vestnik of Kostroma State University. Ser. Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, 2024, vol. 30, no. 1, pp. 5—14. DOI: 10.34216/2073-1426-2024-30-1-5-14. (In Russian)24. Shneider L. B. Professional’naya identichnost’: teoriya, eksperiment, trening [Professional identity: theory, experiment, training]. Moscow, Mosk. psikhol.-sots. in-t Publ., Voronezh, NPO “MODEK” Publ., 2007. 600 p. (In Russian)